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Communauté d'apprentissage professionnelle

Guide à l'intention des leaders scolaires

Communauté d'apprentissage professionnelle Feuilleter cet ouvrage

Résumé

Pour implanter une communauté d’apprentissage professionnelle (CAP) afin de  répondre aux besoins éducatifs du XXIe siècle, particulièrement l’amélioration de la réussite des élèves, il faut redéployer le génie pédagogique de votre école au service de l’intelligence collective. La mise en place d’une CAP amène votre équipe à travailler ensemble en visant un but commun, un peu comme le font les outardes par leur formation en « V », tirant profit des vents afin d’avancer plus facilement et plus rapidement vers leur destination.

Ce guide vous fait mieux connaître ce qu’est une CAP et, surtout, vous offre les outils qui vous accompagneront dans la mise en œuvre de celle-ci. Les trois stades de progression, de même que chacun des indicateurs de la Grille d’observation de l’évolution de l’école en communauté d’apprentissage professionnelle (GOCAP), sont décrits en détail. Des méthodes pour fixer, observer et évaluer les résultats sont également proposées.

L’éducation étant un facteur crucial du succès des personnes et de la société, il ne faut pas hésiter à rebâtir la culture de votre école et à redessiner son mode de fonctionnement pour parvenir à offrir un enseignement de qualité. Ce livre vous invite à vous questionner, avec votre équipe-école, pour situer les démarches entreprises dans votre milieu, pour clarifier les défis que vous avez à relever et pour repérer les éléments de solutions favorisant l’évolution de votre école comme CAP.

Table des matières

C11
Remerciements11
Liste des exercices19
Liste des figures21
Liste des tableaux23
Introduction25
La communauté d'apprentissage professionnelle: un levier important pour la réussite de tous les élèves29
De quoi parle-t-on lorsque l’on dit « communauté d’apprentissage professionnelle » ?33
L’école traditionnelle et la communauté d’apprentissage professionnelle34
L’origine des CAP36
Quelques retombées du travail en CAP37
Les trois pôles intimement liés à la réussite des élèves38
Les trois stades de progression d’une école comme CAP40
La technique «Liste et priorités» comme outil pour favoriser la progression de notre école comme CAP42
Questions fréquentes48
Pistes de réflexion48
Pour en savoir plus49
Quoi retenir51
Des données comme soutien à l’amélioration de l’apprentissage53
La régulation des apprentissages : le maillon fort de la CAP56
L’évaluation formative comme soutien à une régulation efficace57
Les conditions à promouvoir58
L’évaluation pour améliorer l’apprentissage61
L’analyse et l’interprétation des données61
La zone proximale de développement et les objectifs SMART62
Le sentiment d’efficacité chez les enseignants64
La technologie comme soutien au jugement professionnel des enseignants65
Quelques pièges à éviter66
Questions fréquentes73
Pistes de réflexion75
Pour en savoir plus76
Quoi retenir77
Une vision axée sur l’apprentissage des élèves79
Engager l’équipe dans une vision et des valeurs communes80
Agir en cohérence avec les valeurs et les croyances82
Des domaines prioritaires bien ciblés83
Des attentes claires84
La vision de l’école au service de l’apprentissage : où en sommes-nous ?84
Questions fréquentes86
Pistes de réflexion87
Pour en savoir plus88
Quoi retenir88
Des conditions physiques et humaines qui favorisent la progression de l’école comme CAP89
Fournir du temps de qualité91
Développer les habiletés interpersonnelles nécessaires au travail d’équipe91
Partager les responsabilités92
S’assurer d’une structure efficace des rencontres collaboratives93
Repérer les conditions favorables à l’aide de quelques outils99
Les conditions physiques et humaines au service de l’apprentissage : où en sommes-nous ?101
Questions fréquentes104
Pistes de réflexion104
Pour en savoir plus105
Quoi retenir105
Une culture de collaboration axée sur la réussite des élèves107
Une culture ancrée dans la collaboration108
Les normes de fonctionnement111
L’harmonisation des pratiques comme soutien à l’amélioration de l’école114
L’harmonisation des pratiques d’évaluation115
L’impact d’une culture axée sur la collaboration117
La culture collaborative de l’école : où en sommes-nous ?118
Questions fréquentes121
Pistes de réflexion122
Pour en savoir plus122
Quoi retenir123
Un leadership au service de l’apprentissage125
Les comportements des leaders efficaces129
Le leadership transformationnel130
Un leadership pédagogique axé sur la réussite des élèves131
Une démarche structurée pour la création d’une CAP au sein d’une école132
Les facteurs favorables à la progression de l’école comme CAP136
Les incidences sur le rôle de la direction d’école138
Des désirs à la réalité140
Un leadership au service de l’apprentissage : où en sommes-nous ?142
Questions fréquentes144
Pistes de réflexion145
Pour en savoir plus146
Quoi retenir148
Le rayonnement de l’expertise visant l’amélioration de l’apprentissage151
La communauté d’apprentissage professionnelle comme dispositif privilégié pour le développement professionnel continu des enseignants153
La rencontre collaborative comme outil de ressourcement154
La diffusion de l’expertise au sein de l’école156
Le soutien à l’intégration professionnelle des nouveaux enseignants158
Le développement professionnel continu des enseignants pour améliorer l’apprentissage des élèves159
Vers l’efficacité collective163
La diffusion de l’expertise au service de l’apprentissage : où en sommes-nous ?164
Questions fréquentes167
Pistes de réflexion168
Pour en savoir plus168
Quoi retenir169
Des thèmes choisis pour la réussite des élèves171
Ensemble, apprenons à faire mieux !175
L’harmonisation des pratiques d’enseignement175
L’harmonisation des pratiques d’évaluation176
Les apprentissages essentiels177
La cible de rendement et l’objectif SMART179
Les questions importantes liées au domaine prioritaire ciblé180
L’étude de cas181
Le parcours fondamental181
Le rôle de la direction d’école dans le choix des thèmes184
Questions fréquentes188
Pistes de réflexion189
Pour en savoir plus190
Quoi retenir190
Une prise de décision basée sur des données probantes193
L’utilisation des données d’observation comme élément stratégique dans la prise de décision194
Une décision à partir d’une réflexion approfondie196
Une décision faisant suite à des discussions structurées197
La prise de décision à partir de données probantes : où en sommes-nous ?199
Questions fréquentes201
Pistes de réflexion201
Pour en savoir plus202
Quoi retenir203
Conclusion205
Annexe 1: Exercice pour mesurer vos connaissances quant à l’évaluation formative209
Annexe 2: Modèle de rencontre pour une école fonctionnant comme communauté d’apprentissage professionnelle 211
Annexe 3: Exemple de réponses possibles à un questionnement ciblé pour rendre l’enseignement plus efficace215
Bibliographie217
Page vierge229

2012, 228 pages, D3531, ISBN 978-2-7605-3531-2

Ce qu’on en dit...

« Tous les leaders qui se soucient de l’apprentissage et de la formation continue trouveront un appui concret et de précieux outils dans l’ouvrage de Leclerc. »
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