Stimuler le potentiel d'apprentissage des enfants et adolescents ayant besoin de soutien

Stimuler le potentiel d'apprentissage des enfants et adolescents ayant besoin de soutien Feuilleter cet ouvrage

Résumé

Qui sont ces jeunes qui ont besoin de soutien ? Ce sont ceux pour qui Denise Normand-Guérette a consacré toute sa carrière : les enfants et les adolescents présentant une déficience intellectuelle. Alors qu’il y a à peine 40 ans certains d’entre eux n’étaient pas scolarisés, ­aujourd’hui, ils sont tous soutenus dans leurs apprentissages par différents ­intervenants (famille, enseignant, orthopédagogue, éducateur spécialisé, psychoéducateur, orthophoniste, ergothérapeute, physiothérapeute, etc.). Oui, ils peuvent développer leur potentiel – même de manière surprenante – et ainsi participer résolument aux activités de leur vie quotidienne en jouant des rôles sociaux valorisants, et ce, quelles que soient les difficultés ou les ­incapacités qui entravent leur cheminement.

Pour aider les intervenants dans leur tâche, l’auteure partage ici son ­expertise et son expérience. Elle présente ainsi une démarche d’enseignement-­apprentissage développée pour répondre directement aux besoins de ces jeunes. Illustrée par des exemples d’activités pédagogiques adaptées, cette démarche prend en considération les processus cognitifs impliqués dans l’apprentissage ainsi que la dimension émotionnelle qui influencent l’actualisation du potentiel des jeunes. À travers les différents chapitres, le lecteur acquerra une meilleure compréhension de la façon d’apprendre et du vécu émotionnel des jeunes ayant besoin de soutien et, surtout, une meilleure connaissance des moyens pour les soutenir afin qu’ils deviennent de plus en plus autonomes, fiers d’eux-mêmes et actifs dans leur milieu de vie.

Table des matières

Couverture1
Préface de Viviane Guerdan11
Remerciements15
Avant-propos - Qui sont ces jeunes ayant besoin de soutien ?17
Table des matières21
Liste des figures et tableaux25
Introduction27
Chapitre 1 - Démarche d’enseignement-apprentissage adaptée aux jeunes ayant besoin de soutien45
Chapitre 2 – Apprendre : un processus aux multiples facettes67
Chapitre 3 - Au coeur de l’apprentissage : le processus de codification121
Chapitre 4 - Importance de la dimension émotionnelle215
Conclusion249
Épilogue251
Annexes255
Annexe 1 - Définitions du concept d’apprentissage257
Annexe 2 - Texte de l’exercice sur la perception sélective261
Annexe 3 - Définition des différents types de mémoire263
Annexe 4 - Corrigé de l’exercice sur l’identification des processus d’apprentissage267
Annexe 5 - Matériel pour apprendre à attacher une fermeture à glissière271
Annexe 6 - Matériel pour exercer la pince pouce-index277
Annexe 7 - Matériel pour apprendre à faire des nœuds et des boucles281
Annexe 8 - Matériel pour apprendre à préparer une boîte à lunch297
Annexe 9 - Matériel pour apprendre à effectuer des multiplications305
Annexe 10 - Matériel pour apprendre à utiliser un four à micro-ondes307
Annexe 11 - Matériel pour apprendre la valeur de la monnaie315
Annexe 12 - Matériel pour apprendre à faire griller une tranche de pain et à la tartiner335
Annexe 13 - Matériel pour apprendre à utiliser un téléphone351
Bibliographie371
Sans titre380

2012, 378 pages, D3458, ISBN 978-2-7605-3458-2

Ce qu’on en dit...

« Pour aider les intervenants dans leur tâche, l'auteure partage ici son expertise et son expérience. Elle présente ainsi une démarche d'enseignement-apprentissage développée pour répondre directement aux besoins de ces jeunes. [...] Les intervenants ayant appliqué la démarche d'enseignement-apprentissage dans leur pratique pédagogique affirment qu'ils n'enseigneront plus jamais de la même façon non seulement aux élèves ayant un handicap mental, mais également aux autres élèves aux prises avec des difficultés d'adaptation et d'apprentissage ou diverses situations de handicap.»

Marie-Paule Zufferey, rédactrice de la revue Pages romandes, décembre 2012.

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