Autoévaluation en formation à distance

Intérêts, logiques et stratégies

Autoévaluation en formation à distance Feuilleter cet ouvrage

Résumé

Dans un contexte éducatif visant la « formation tout au long de la vie » et l’accessibilité des savoirs à un plus grand nombre de personnes, les formations à distance (FAD) suscitent beaucoup d’engouement et les technologies numériques en sont indissociables.

Mais en FAD, tout comme dans des dispositifs de formation dits traditionnels, les technologies numériques entraînent des changements importants en évaluation des apprentissages. En enseignement, des changements offrent une occasion d’adapter les pratiques évaluatives des enseignants et d’y réfléchir. C’est la raison pour laquelle cet ouvrage rassemble des textes montrant pourquoi et comment évaluer autrement avec le numérique en FAD. Les différentes contributions offrent des pistes et des stratégies concrètes d’évaluation variées.

Cet ouvrage est constitué de trois parties abordant, d’abord, l’autoévaluation des apprentissages en formation ; ensuite, le développement des compétences en formation à distance et les stratégies d’autoévaluation qui y sont associées ; et finalement, la nouvelle culture de l’évaluation en formation à distance et les repères servant à soutenir l’autoévaluation.

Ce livre s’adresse aux enseignants, aux chercheurs et aux décideurs qui souhaitent mieux saisir la logique et les stratégies entourant l’évaluation et l’autoévaluation en FAD.

Table des matières

Couverture1
Titre7
Crédits8
Remerciements9
Table des matières11
Liste des figures17
Liste des tableaux19
Liste des sigles21
Introduction23
PARTIE 1 / L’autoévaluation des apprentissages en formation à distance: quels défis et modalités d’interventions ?33
Chapitre 1 / Un dispositif d’autovidéographie réflexive en soutien aux pratiques de régulation et d’autorégulation des apprentissages des stagiaires en enseignement35
Chapitre 2 / L’autoévaluation dans un cours de philosophie offert en mode hybride: les représentations des étudiants au Cameroun 53
Chapitre 3 / L’intégration de la dimension pratique dans le contexte de formation à distance à travers l’évaluation par projets73
PARTIE 2 / Le développement des compétences en formation à distance: quelles stratégies d’autoévaluation ?89
Chapitre 4 / L’autoévaluation à distance, source d’engagement pour l’adulte en formation ? 91
Chapitre 5 / L’utilisation d’un groupe fermé sur Facebook pour l’écriture argumentative en anglais, langue seconde109
Chapitre 6 / Évaluer pour soutenir les apprentissages en instaurant une notation succès-échec: le cas d’un cours en pédagogie universitaire de la formation à distance131
PARTIE 3 / Une nouvelle culture de l’évaluation en formation à distance: quels repères pour soutenir l’autoévaluation ?153
Chapitre 7 / L’évaluation des apprentissages en formation à distance: du changement de paradigme vers un élargissement de l’autoévaluation155
Chapitre 8 / La place de l’autoévaluation en formation à distance selon les types d’évaluation: évaluation par vidéo (autoportrait-vidéo) et laboratoire informatique 177
Chapitre 9 / Évaluer la lecture autrement en formation à distance: l’annotation sociale dans un cours de littérature au collégial195
Conclusion générale 219
Notices biographiques227
Dans la même collection233
Quatrième de couverture238

2022, 234 pages, D5716, ISBN 978-2-7605-5716-1

Édifice Fleurie, 480, de La Chapelle, bureau F015, Québec (Québec) Canada G1K 0B6
Tél. : (418) 657-4399   Téléc. : (418) 657-2096   puq@puq.ca

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Réalisation : iXmédia

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Collaborateurs

Salem Amamou

Sophie Breton-Tran

Christophe Gremion

Jean Rodrigue Kenfack Nandjou

France Lafleur

Charles Laporte

Diane Leduc

Marilène Lemay

Maria-Lourdes Lira-Gonzales

Jean-Marc Nolla

Glorya Pellerin

Laurent Perriard

Marie-Claude Petit

Edith Potvin-Rosselet

Ghislain Samson

Alain Stockless

Chantal Tremblay

Nezha Zahir

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